【转载】让东：世界语的发展趋势

harbin

动词
Niueiz语动词有原形、现在分词、过去分词三种非变位形式，它们不能作谓语。变位动词有现在式和过去式两种形式，它们可以做谓语。一个句子中除非用连词相连，只能有一个变位动词。动词一般是规则的，但判断动词和能愿动词不规则，这样做的目的是缩短词的长度。现在式和过去式分别有三种按人称变位，所以一共是六种形式。将来时、命令、虚拟在世界语中都要变位，但是在Niueiz语中都像在主要欧洲语言中一样，通过能愿动词来表示。

harbin

建议 参考 请讨论 批评指正

指定冠词a尾;叹词无尾;数词无尾
名词o尾无格语序固定有多数
形容词全无a尾比较级用副词
动词i尾不定式io无位变化时间变化用副词 分词尾ie/ia用副词
介词尾辅音;连接词u;代词分别有尾i/e/o/a;副词尾e

关键找出尽量少的词素，其他合成/转注，多语言 可以同义词多语言；
允许按字母音节人工造词 ，
虚词和逻辑思维词汇易人工造 ，
象声拟音约定 音节意义，必须有说明 词汇都应该有理据  ，
引用民族词汇可省 ，原来Esp.词汇尽量保持不动

b p m f v w
d t n s z j ts dz l r  
c y tc dy
g k x
h a e i o u
\隔音 -义素/语素
有复韵母复声母

---------------对新方案的意见

harbin

辅助工具论 掩盖下 人们会忘掉理想，使唯一第2语言得以实现，
民族语（是主体）是民族的主要标识，不可以忽视。不是zamenhof的本意，但是实际问题。
不得不用是可以理解的，落后了吗。

harbin

：阳性加jal,阴性加gum.
举例：狗 giu--母狗 giujal, 公狗giugum

好象阴性阳性 反了吧?

harbin

外语数学与研究出版社 编辑叶向阳博士撰文
            2007年1月24日发表在《中华读书报》第631期第19页上
                    世界语还在“战斗不息”     
............................不仅是一种理想的国际辅助语，它还是学习西方语言的阶梯，
能起到促进外语教学的作用。
李威伦更称其为“打开西方语言宝库的一把金钥匙”。

........我们首先要坚持的还是要为学世界语而学世界语，以实现其成为
世界各国第二语言的目标。

.........“现在世界上许多国家都有世界语者，但党和政府这样重视世界语的恐怕只有中国。
...........中国的世界语运动已不再轰轰烈烈、世界语学习的热潮也不再热火朝天，
这当然是客观现实。
  但据笔者参加本次世界语研讨会的情况来看，“最后一代”与“回光返照”之说恐怕远不是事实。
................这些世界语者的热情使人感动。人不能生活在幻想里，但也不能没有理想。
.......世界语作为脱离了“语言霸权”嫌疑的候选语种供世界各国人民自由选用也是有百利而无一害的
。

harbin

２００７年湖北高考作文题（述评）
东楚晚报 时间：2007-6-8 10:27:00
黄石七中高级教师　李绪文

湖北省２００７年高考----语文作文题：学习母语，运用母语。
　　一、试题总体特点：人文性与工具性的统一
　　《中学语文课程标准》明确规定：语文课程的特征是工具性与人文性的统一。
　　语文课程的“工具性”，主要着眼于语文课程是培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践特点；“人文性”主要着眼于语文课程对学生思想感情的熏陶感染的文化功能和语文课程所具有的人文学科特点。“新课标”指明语文课程是“工具性”和“人文性”的统一，目的在于凸显这两个方面功能，也反映了社会各界对语文教育的共同期盼，今年的高考作文题目，符合当前课程改革的需要，也让我们对我们母语学习的核心内容和主要目的进行深刻的反思。
　　其次，今年语文作文试题严格按照《考纲》出题，没有偏、难、怪的嫌疑，总体难度适中，做到了人人有话说，但写好也是有一定的难度。
　　二、试题命题思路：没有刻意追求湖北特色
　　湖北省作为文化大省，教育强省，从整体上来看，教育教学质量较其它省（区）要高，它的高考作文命题，不仅反映了湖北省基础教育水平，而且表现出教育大省的“大气”特色。在这个命题指导思想下，作文命题注重对语文课程核心内容——母语学习、母语运用的考查，以语言知识的能力运用和文题立意为主，符合高中语文教学的客观要求。
　　由于湖北省今年继续采用自主命题，很多人猜测作文试题也会体现湖北特色，但这种命题情况没有出现，而是体现了更广阔的命题视野，让所有考生和所有语文教师对“母语学习、母语运用”进行广泛而深入的思考。
　　三、试题写作探究
　　母语，也称第一语言，是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。母语一般是自幼开始接触、并持续运用到青少年或之后；并且，一个人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相当部分是通过母语传授的。
　　母语的运用能力对一个人进一步的学习过程至关重要，因为思考多是以母语为基础的；因此母语在教育过程中有核心的地位。如果母语掌握欠佳，学习别的语言也会有困难。
　　四、关于“母语”的几点说明
　　首先，母语不是靠出生地或血统决定。母语也不一定是母亲的语言，比如在一些父系社会，母亲来自不同的语言区，而孩子通常只用当地的语言，他们只有极少数会掌握母亲的语言。
　　其次，对于移民后代来说，“母语”不一定是母国或祖国的语言，甚至有可能是人造语言（如世界语）。
　　再次，一个人可以有两种或更多种母语，因此有时有“双语”或“多语”之说的。

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“母语”不一定是母国或祖国的语言，甚至有可能是人造语言（如世界语）。
再次，一个人可以有两种或更多种母语，因此有时有“双语”或“多语”之说的。
-----------生命启蒙初期的语言，可能有多种，视环境之不同；人造语 必然是人造的客观环境，
很难形成,不可能形成

假定成了 那就不是中立 而是一种欧洲语

［ 本帖最后由 harbin 于 2007-06-09 05:32:00 编辑 ］

我看行

世界语就是汉语！别无他法。

　　鸠占鹊窝，是不正常的！

heklo

其实，“母语”一词的含义是有些模糊的。一个小孩从生下来，只要他的听觉和发音器官正常，在其成长过程的初期，跟着父母及周围的人们学说话，慢慢地就学会了一种或两种语言，以后随着迁移到其他地方，又学会了另外的语言。因此有时有“双语”或“多语”之说。但通常“母语”是指父母的语言或出生、成长地的语言。如果这个孩子的父母各自操不同的语言，而他幼年居住地的语言与其父母的语言也不同，他可能就掌握了至少三种语言。在中国大陆，我们常看到许多父母乃至祖辈的人们教小孩在说父母的语言的同时，也有意识地教他学说“普通话”，后来他上学又继续学习“普通话”，所以现在的年青人同时会说父母的语言和当地方言及“普通话”三种语言。再后来，在学校教育中又学习了一门外语，那就懂得了三到四种语言。而在国际上，我们说的“母语”常常是指祖国的语言，这既包括自己父母的语言（往往就是他出生成长地的方言）也包括全国通用语言（在中国即指“普通话”或“国语”）。如果孩子的父母是世界语者跨国婚姻，那人造语言世界语也会成为他的“母语”。

［ 本帖最后由 heklo 于 2007-06-10 17:27:00 编辑 ］

harbin

如果孩子的父母是世界语者跨国婚姻，那人造语言世界语也会成为他的“母语”。
--------孩子大一些，该融入的什么社会，哪里有Esp.大环境，这种人工环境难以构造，
要有一种主导交际思考，如何和周围人交际，真有Esp.国，确听说过Esp.母语婴儿的试验。
如果真的，那只不过又多了一种欧洲语人群，那就不会中立了，不会是世界人民接受的世界语。个别人为试验，能有民族产生吗，否则还是人为构造的人群，不自然。

［ 本帖最后由 harbin 于 2007-06-11 15:34:00 编辑 ］

harbin

人工语言是可以人为的计划的，
也有过程，不会一百年吧，用不了几年。